Мониторинг
Мониторинг (от лат. monitor — напоминающий, надзирающий) — постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям - наблюдение, оценка и прогноз.
Педагогический мониторинг — это мониторинг качества образовательного процесса, обеспечивающий непрерывное слежение за его содержанием, прогнозирование его развития и приобретения нового опыта —форма организации, сбора, обработки, хранение и распространения информации о процессе.
Целями мониторинга являются - определения динамики изменений показателей, для выработки управленческих решений. Мониторинг, в отличие от контроля, выявляющего рассогласование целей и результатов, исследует промежуточные состояния и выступает в определенной степени катализатором положительных изменений. Поэтому не случайно мониторинг в теории внутришкольного управления рассматривается как механизм управления развитием системы, и в этом его отличие от внутришкольного контроля.
Показатели, наиболее влияющие на результаты педагогического мониторинга:
- объективность – интерпретация полученных результатов не зависит от личности учителя;
- оперативность – учитеыль должен успеть в ходе учебного процесса обработать данные и тут же принять обоснованное решение о коррекции;
- достаточность – объём информации должен соответствовать потребностям учителя, управляющего учебным процессом, и быть достаточным для принятия того или иного решения;
- доступность – форма представления и содержание поступающей информации должны быть пригодными для принятия управленческих решений;
- валидность – соответствие предъявляемых контрольных заданий тому, что намечено проверить;
- полнота – возможность получения необходимой для управления информации о состоянии каждого учащегося.
Модель педагогического мониторинга учебных достижений школьников, разработанная в рамках исследования, представляет собой:
- систему действий учителя, включающую в себя операции непрерывного сбора, обработки, анализа и интерпретации информации об усвоении учащимися социального опыта (познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений, творческой деятельности), позволяющей оценивать процесс и результат этих достижений, их прогноз и коррекцию;
- непрерывный, цикличный процесс, состоящий из последовательных этапов: подготовительного, конструктивно-проектировочного; организаци-онно-деятельностного; аналитико-рефлексивного; коррекционного, в ходе которых осуществляется сбор, обработка, анализ и интерпретации информации о динамике и результатах личностного развития школьников.
Модель педагогического мониторинга учебных достижений школьников включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты: субъекты мониторинга; цель, этапы, функции субъектов мониторинга; критерии и показатели оценки результата (уровень усвоения опыта познавательной деятельности, опыта творческой деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений.
Для оценки эффективности педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя выявлены такие критерии: учебные достижения школьников, компетентность учителей в проведении мониторинга, удовлетворенность участников образовательного процесса реализацией целей мониторинга.
В некоторых школах Нью-Йорка пытались по этому же принципу отменить оценки. Чтобы тупые лентяи не чувствовали себя тупыми лентяями. Так в конце учебного года общая успеваемость школ НАСТОЛЬКО СИЛЬНО упала, что этот эксперимент тихонько был списан под ковер.
Тестовый контроль, срез — выявляет рассогласование целей и результатов, в то время как, мониторинг — исследует множество промежуточных состояний процесса и рассматривается как механизм положительного развития системы.